Ibland resonerar små barn och beter sig ganska rimligt. Men hur mycket logik ligger i dem i tankar och handlingar? Är det alls nödvändigt att utveckla logiskt tänkande hos förskolebarn? Varför är det användbart och hur ska det göras?
Instruktioner
Steg 1
Naturligtvis är det användbart, i själva verket är det nödvändigt att barnet vid tidpunkten för första klass kan åtminstone långsamt läsa och förstå vad det har läst. Utan en nära bekantskap med siffror och förmågan att lägga till-subtrahering inom tio vid en skoldisk blir det också svårt. Men all brist på information är mycket lättare att fylla för ett barn som har fått lära sig att resonera logiskt, och det kunskapsbagage som ges till det framtida skolbarnet i familjen och dagis kommer snart att saknas för att lyckas övervinna skolplanen. Av denna anledning, tillsammans med förtrogenhet med omvärlden, läsning och matematikens grunder, är det nödvändigt att utveckla logiskt tänkande hos barn.
Steg 2
De första stegen i detta område bör vara helt osynliga för barnet och ha karaktären av konversation eller lek. Naturligtvis måste en vuxen tala huvudsakligen. "Du åt äpplet själv, men det finns tillräckligt med vattenmelon för alla, det är mycket större än ett äpple", "Varför är gräset vått? Det regnade! Det stämmer”,“Någon skäller på gården, det finns nog någon där? Det stämmer, en hund,”och om barnet kompletterar denna slutsats med sin åsikt att en hund skäller på en katt eller att en person går med hunden betyder det att han har gått med i ditt logiska spel och accepterat reglerna.
Steg 3
När barnet redan är helt säkert med att dra slutsatser är det nödvändigt att erbjuda honom för att lösa livssituationer: "Vi måste gå till affären och det regnar ute, vad ska vi göra?" Lyssna på alternativ, eventuellt löjliga, beröm dem där logiskt resonemang låter, och om du väljer ett annat alternativ, motivera det lika kort och logiskt.
Steg 4
För en förskolebarn som redan är bekant med lösningen av de enklaste aritmetiska exemplen kommer det att vara användbart att diskutera varför det antalet är mindre än detta, och "mer" - "mindre" för tydlighet kan presenteras i form av handlingar med objekt, "Fem tuschpennor, här tog du bort två, har blivit tre, är det mindre?".
