Innan läraren börjar lära ett barn måste läraren ta reda på vad hans avdelning kan göra, hur väl olika mentala processer utvecklas, hur snabbt eller långsamt han lär sig nytt material. Detta är vad diagnostik är för. Utan det är det mycket svårt att korrekt bygga ut utbildningsprocessen. Generell diagnostik utförs som regel i början och i slutet av läsåret. Dessutom behöver läraren ibland bestämma i vilken utsträckning individuella egenskaper utvecklas hos barn - uppmärksamhet, kreativt tänkande, kulturella och hygieniska färdigheter samt olika typer av aktiviteter. I det här fallet utförs diagnostik innan du påbörjar arbetet med ett visst program.
Nödvändig
- Föräldraprogram för dagis
- Spel och leksaker för att utföra testuppgifter
Instruktioner
Steg 1
Bestäm vilken typ av diagnostik du behöver. I vilket fall som helst behöver du testartiklar. Du kan ta dem från uppsättningen av S. Zabramina. Dessa är häckande dockor, pyramider med 4 ringar, Seguin-brädor, infoga lådor, klippa bilder. Tänk på barnens ålder när du väljer ett testobjekt. Till exempel kan treåriga barn erbjudas pyramider, äldre barn - resten av leksakerna från uppsättningen. Barn i äldre förskoleålder kan erbjudas att gruppera objekt enligt väsentliga egenskaper, hitta ett objekt som inte passar en grupp andra, plocka upp det saknade objektet och så vidare.
Steg 2
Förklara uppgiften. Som regel förstår barn med en normal nivå av mental utveckling den muntliga instruktionen för uppgiften, motsvarande deras ålder. Treåringar känner redan till det mer mindre förhållandet och kan jämföra storleken på flera objekt. Barn med psykisk utvecklingsstörning har svårt att memorera muntliga instruktioner, för de visar att det är mer effektivt. Under processen att slutföra uppgiften, analysera hur väl barnet kom ihåg instruktionerna och om han kan följa dem till slutet.
Steg 3
För en testuppgift kan du använda olika typer av konstruktion. Till exempel för småbarn kommer det att vara en fyrdelad konstruktion. Först erbjuds barnet en färdig byggnad. Läraren ber att göra detsamma. Barn måste plocka upp delarna själva och sätta dem i rätt ordning. Om detta inte går, visar läraren vad som måste sättas på och bjuder in barnen att slutföra konstruktionen igen. Baserat på resultaten av barnets arbete kan du bestämma nivån på visuell analys, rumslig fantasi, konstruktionskunskaper.
Steg 4
Baserat på resultaten av testuppgiften, notera hur varje barn reagerade på själva forskningen, hur väl han förstod och kom ihåg instruktionerna, huruvida han hade ett intresse av uppgiften eller hur länge den varade. Observera också hur målmedvetet barnets handlingar var, om han beräknade sina ansträngningar, om han vet hur man planerar i förväg för uppgiften eller agerar empiriskt, om han använder hjälp utifrån och hur mycket. Det är också mycket viktigt om barnet gör frivilliga ansträngningar för att korrekt slutföra uppgifterna.
Steg 5
Utför diagnostik för enskilda aktiviteter. För att bestämma nivån på barns lekaktivitet, erbjud barnen flera leksituationer. Till exempel, för att bestämma nivån på lekaktiviteten hos unga förskolebarn, erbjud leksaker som involverar gemensamma aktiviteter. Observera hur barn kan fördela roller, om de kan spela utan konflikt. För att bestämma utvecklingsnivån för visuell aktivitet, erbjuda flera testuppgifter - till exempel att rita cirklar eller rutor för att komplettera ritningen.
Steg 6
För att diagnostisera kulturella och hygieniska färdigheter räcker det bara med observation. Hur åldersanpassade är barns färdigheter och förmågor? Ett barn i den yngre gruppen ska kunna äta med en sked, torka av munnen med en servett, tvätta händerna med tvål och en borste och sätta på strumpor och byxor korrekt. Barnet i den förberedande gruppen vet hur man använder en gaffel och kniv, klär sig självständigt och så vidare. Diagnostiska data visar läraren vilka färdigheter och förmågor barnet behöver arbeta med.
