Varje förnuftig person vet naturligtvis att skolbarn får kunskap, förbereder sig för sitt framtida vuxna liv. Men är det? Kunskapen som en person kan använda i sitt nuvarande dagliga liv är begränsad till sjätte klass.
Den information som barnen får i gymnasiet har ibland inte bara en mycket specialiserad applikation, vilket inte alltid är tydligt för den genomsnittliga eleven. Vissa kanske tror att denna fråga i vår rubrik är retorisk. Livserfarenheten visar att det inte alltid är möjligt att svara på det entydigt.
Kunskapstörsten, ett uppriktigt intresse för information i grundskolorna förvandlas gradvis hos barn till en tråkig yrke, till en aktivitet som bara måste engagera sig för att alternativet till det är straff. I gymnasiet är frekvent skoldeltagande en aktivitet vars slutresultat inte uttrycktes i den kunskap som erhölls, men i framgångsrikt godkända prov, en bra betyg.
Utvärdering från ett belöningsmedel, en indikator på akademisk prestation, blir ett mål i sig. Och här är alla medel redan bra: från klämning, den mekaniska tillämpningen av formler, lärt sig under stycket (så att du senare kan slappna av några lektioner och inte lära dig någonting), framgångsrikt kombinerade citat från kritiker till fuskark och fusk.
Varför händer det här? Åldersproblem? Jag tror inte det. De flesta barn i 6: e klass vill börja studera fysik så snart som möjligt och är senare angelägna om att börja studera kemi. Men detta intresse försvinner också efter några lektioner.
Det vore mer logiskt att anta att brist på intresse beror på missförstånd. Små luckor, missförstånd i grundskolan leder gradvis till att assimileringen av ämnen blir ytlig eller till och med slutar helt. Därav motviljan att lära sig. Och motviljan föregås av olika känslor, fysiologiska reaktioner: slöhet, tomhet i huvudet, kritik, trötthet, etc.
