Förmodligen är det få människor som inte kommer att minnas med tillgivenhet den förflutna barndomen, tiden för bekymmerslösa spel, ostörd kul. Men är barnspel verkligen så lätta och enkla? Innehåller de inte en viss betydelse, är de inte viktiga för barnets normala bildning och utveckling?
Denna fråga har ställts av många barnpsykologer. Precis som djurens spel (både unga och vuxna) simulerar deras "seriösa" beteende: en kattunge fångar ett papper på en snöre, valpar biter, - så kan spel för mänskliga barn kallas en repetition av de aktiviteter som ligger framåt för dem i framtiden. Vilka är de viktigaste typerna av spel som imiterar vuxnas aktivitet kan övervägas i barns beteende?
För ett barn från ett till tre år är kanske huvudintresset för lek, att manipulera leksaker, forskning. Ett skaller, en bil på hjul, en nallebjörn, en docka är inte bara ett underhållningsmedel och roligt tidsfördriv för honom. En leksak för ett barn är först och främst ett föremål för forskning. Barnet upptäcker världen; han kommer att göra detsamma i framtiden, växa upp och bli vuxen. Den nya leksaken genomgår en grundlig undersökning, känsla; barn smakar till och med på det. Då upptäcker de leksakens funktionella egenskaper: du kan skramla med en skaller, du kan rulla en bil, en björn kan gosas och sova med, en docka kan gungas och läggas i en spjälsäng. Ofta går ett barn längre i sin törst efter kunskap: bryter en leksak för att se vad som finns inuti.
Är det inte sant att processen att behärska en leksak av ett barn påminner mycket om forskningsprocessen i allmänhet, så inneboende i människor? För det första studien av ämnets yttre egenskaper; då - vad du kan göra med det, för vilken anpassning. Naturligtvis kommer ett objekt som inte är bra för någonting inte att användas av människan; så att barnet snabbt tappar intresset för en leksak som inte uppfyller hans behov: om du inte kan springa med den, gör ljud med den, imiterar på något sätt vuxnas beteende; i ett ord - spela. Och även att bryta leksaker är en modell för det undersökande beteendet hos en person som undrade om orsak och verkan-förhållanden mellan föremål och fenomen.
Därför är preferensen som ett barn ger leksaker i tidig ålder ingen tillfällighet. Det var då som hans kognitiva färdigheter bildades, varigenom en person blev rationell. Från en bebis, vars intressen är reducerade till mat, blir barnet, efter att ha lärt sig att använda leksaker, en forskare som aktivt lär sig världen runt honom.
Barnet växer upp, kontakter med andra barn, interagerar med dem. Och under perioden från 5 till 6 år kommer andra funktioner i spelet - sociala - fram. Femton, tagga, gömma och söka, blind mans buff - i alla dessa gemensamma spel ger barn inte bara ut sin energi utan förvärvar också de egenskaper som är nödvändiga för en människas existens i samhället, för en grupps gemensamma och målmedvetna aktivitet Av människor.
I sådana spel tilldelas roller tydligt: en "förare" väljs som ska leta efter, fånga, komma ikapp med andra deltagare. Val hålls, enligt barnens förståelse, ärligt: med hjälp av ett räknarim. Ritualen följs strikt: om en deltagare av någon anledning behöver lämna spelet ett tag ropar han: "Churiki!" Den som erbjöd sig att spela gömställe, tagga och andra spel har rätt att omedelbart säga: "Chur, inte vatten!". Sett i "zhuhvaniya", bryter mot reglerna, är censurerad. Så här utformas normerna för social aktivitet: beredskap att följa reglerna; erkännande av ett undantag från regeln i vissa fall, men det är obligatoriskt i enlighet med nödvändiga formaliteter; rättvisa och lika deltagare i spelet.
Så barnens spel - för varje ålder, mer och mer komplicerade - är en viktig, om inte den viktigaste faktorn för att förbereda ett barn för vuxen ålder och en människas normala funktion i samhället.
