Föräldrar, som ser en elegant baby till sin första skollinje, hoppas att han kommer att studera framgångsrikt, enkelt klara av belastningen, kommer att göra sina läxor själv, och vid föräldermöten behöver de bara lyssna på tacksamhet för att uppfostra ett vackert barn och lovord till honom … Men oftare visar sig verkligheten vara långt ifrån förhoppningar och ambitioner.
För alla barn är början på skollivet en enorm stress. Ovanlig miljö, strikt disciplin, regelbundna intensiva belastningar - efter den tidiga barndomens frihet kan detta ofta plötsligt och för alltid vända ett barn bort från skolan och från önskan att studera i allmänhet.
Ansvariga föräldrar, av vilka majoriteten, som bryr sig om barnets utveckling och hälsa, förstår att tiderna då det var möjligt att komma förberedd i första klass, i fullt förtroende för att de skulle lära både läsa och räkna, har gått och kommer inte tillbaka.
Det är uppenbart att barnet redan borde ha den nödvändiga kunskapen för skolan: att räkna till hundra och läsa med stavelser är åtminstone, annars faller det automatiskt in i kategorin för dem som stänger systemet när det gäller akademisk prestation, vilket innebär att för det första måste han komma ikapp, för det andra sätter det omedelbart barnet i en eftersläpande position, och detta är psykologiskt allvarligt traumatiskt. Dessutom är det alltid extremt svårt att komma ikapp och enligt erfarenhet lyckas väldigt få människor.
Pinnar och krokar kommer naturligtvis att skriva, men inte så länge. För femton - tjugo år sedan, när de gjorde experiment på barn med makt och huvud, i slutet av första kvartalet skrev de första eleverna recensioner av böckerna som de hade läst och bifogade teckningar av sin egen prestation till dem. Och i andra klass löste de ekvationer med x.
Sedan dess har skolan ändrat sig på platser, barnen som har tappat synen från ansträngning har vuxit upp och fått på sig linser, men skolplanen är fortfarande komplex och kräver hårt arbete, uppmärksamhet, disciplin och regelbundenhet.
Och här kan föräldrarnas uppmärksamhet och hjälp inte överskattas. För det mesta är föräldrarna nu helt upptagna med att göra en karriär, tjäna pengar. Om ett barn i grundskolan inte lockas av uppmärksamhet, inte kontrolleras i enlighet med schemat och regelbundet utförande av uppgifter, överlämnas till superlojala mormödrar eller oansvariga barnflickor - mycket snart kommer problem att känna sig.
Vad barnet kan göra på egen hand måste han göra på egen hand. Att hänga över det och kontrollera varje rörelse, eller, ännu värre, att göra det för det, så snabbt, är i alla fall omöjligt.
Men att skälla barnet för att sakna något, förstod inte, hade inte tid, klarade inte något - ett misstag. Under alla omständigheter bör barnet alltid känna och känna att du är på hans sida, att han kan räkna med hjälp och stöd. Inte för att straffa, inte för att skälla, utan för att leta efter orsaken till misslyckandet och sätt att lösa problemet, för att hjälpa.
Hjälp alltid när det behövs är huvudbudet. Att inte jämföra med mer framgångsrika klasskamrater eller äldre barn, inte att straffa för vad som gjordes med misstag, inte att göra det själv istället för ett barn för en bra betyg - det här är enkla regler som ofta bryts av föräldrar.
Vad är hjälp? Om det finns ett gap i kunskap, gå tillbaka till ämnet, förstå, förklara, kontrollera, se till att du har lärt dig något utan vilket det är omöjligt att gå vidare. Om du inte har tid, inte har tillräckligt med tålamod eller förmågan att förklara materialet - anställ en handledare, komma överens med läraren om ytterligare lektioner. Men man får inte missa det ögonblick då den olärda, missförstådda börjar byggas upp som en snöboll och begrava barnets akademiska framgång, hans förtroende för sina styrkor, intelligens och förmågor.
I detta tidiga skede kan uppmärksamma föräldrar möta det faktum att det inte är lat eller slöhet som stör barnets framgång i skolan, utan objektiva problem i samband med funktioner eller till och med hälsa.
En funktion kan vara att barnet är vänsterhänt, och före skolan manifesterades detta inte tydligt och märktes inte av föräldrarna i deras eviga livslopp. Lyckligtvis utbildas inte dessa barn nu och detta är inte längre ett problem. Men det här är en anledning att bli intresserad av ämnet och läsa om egenskaperna hos sådana barn, om deras individualitet.
För inte så länge sedan började de prata om ett problem som tidigare var kvalificerat som inlärningssvårigheter, underutveckling, nästan dumhet. Detta problem kallas dyslexi och dysgrafi. Detta är inte en sjukdom eller en last, men ändå förstör denna funktion livet om problemet inte upptäcks i tid, inte förstås eller ignoreras. Även i Europa, för inte så länge sedan, har dyslektiska studenter, som framgångsrikt har studerat vid universitetet, ett märke på sitt omslag, som säger: "Hjälp studenten, han är dyslexiker." Så vad är problemet, hur manifesterar det sig?
Ett barn med en sådan diagnos (var inte rädd för detta ord), med bevarad intelligens, uppfattar inte den skrivna texten bra. Trots att han framgångsrikt kan sätta ord på bokstäver räcker det att läsa flytande, det är svårt för honom att förstå och assimilera det han har läst. Men han uppfattar klingande tal, spelade in text på ett medium lätt. För studenter med en sådan funktion har progressiva universitet språklaboratorier, studenter får inte anteckna utan spela in föreläsningar på en diktafon.
Om barnet har läst texten som tilldelats för återberättelse och det är svårt att återge det han har läst även efter att han har läst den flera gånger, måste du vara uppmärksam på detta. Försök att läsa texten för honom själv så att han lyssnar och försökte sedan återberätta den. Om det fungerar bör du vara uppmärksam på detta utan att betona eller uttrycka dina observationer högt. Detta är en anledning att titta närmare på hur barnet förbereder muntliga uppgifter, som han förstår efter att ha läst villkoren för problemet. Scener från "Afftor Burns!" är inte alltid roliga. Ingen vill att deras barn ska bli ett skrattande.
Dessutom, om ett barn ofta hoppar över stavelser, ordnar om dem, vänder bokstäverna, är detta också en signal för att vara uppmärksam på den befintliga omständigheten och vända sig till en specialist. Dyslexi och dysgrafi som upptäcks i tid är mottagliga för korrigering, och om problem kvarstår kan de hanteras ganska framgångsrikt med rekommendationer från kunniga och förståelse människor.
Bland dyslexiker finns det många kända, till och med framstående människor som bara kan betraktas som framgångsrika. Detta faktum fick neuropatologer att tänka på sambandet mellan dyslexi och begåvning. Listan över dyslexiker inkluderar Mayakovsky och Einstein, Ford och Disney, Bill Gates och Keira Knightley.
Och ytterligare ett vanligt problem, som ofta tolkas som dålig uppfostran, ojämnhet, dålig karaktär, men i själva verket har en mycket verklig grund, en objektiv anledning som skapar en viss olägenhet för både föräldrar och lärare och barn. Detta problem kallas överexcitabilitet.
Om ett barn som spädbarn börjar gråta, skakar hans haka efter att ha varit oförmögen att lugna honom under en lång tid, händerna ryckas - detta väcker oftast inte frågor. När barnet bärs i timmar utan paus är det svårt att lugna sig efter aktivt spel, somnar inte bra - detta kanske inte larmar någon på länge, det tillskrivs karaktären, naturlig energi för barndomen.
De verkliga problemen börjar i skolan, där det är svårt att sitta stilla i fyrtio minuter i rad, där man behöver organisera sig för dagliga läxor, där disciplin och ordning krävs.
Hyperexcability är nu en utbredd diagnos av olika anledningar associerade med det moderna livet. Ju tidigare föräldrar märker det befintliga problemet och söker hjälp från en pediatrisk neurolog som ordinerar undersökning och behandling, desto lyckligare, friskare och mer framgångsrika blir barnen.
Att vara föräldrar är en stor lycka och ett ansvar som det inte finns någon att flytta på. Inte allt i livet ligger i våra händer, men om vi kan göra något för våra barn idag är detta huvuduppgiften, för beräkningen av "första sekunden" är över och det finns ingen annan att hoppas på. När allt kommer omkring, om inte vi, vem?
